作文(五十分)
題目:熱愛生命
公文(三十分)
試擬臺北縣政府致所屬鄉鎮市公所函:加強古蹟、歷史建物之維護,以建
構人文景觀,彰顯地方特色,並促進觀光事業之發展。
子曰:「吾十有五而志於學;三十而立;四十而不惑;五十而知天命;六
十而耳順;七十而從心所欲,不踰矩。」《論語.為政》
本文的主旨是:
記述生命階段
夫子告白
自述進德修業的過程
人生六件大事
子曰:「吾十有五而志於學;三十而立;四十而不惑;五十而知天命;六
十而耳順;七十而從心所欲,不踰矩。」《論語.為政》
「三十而立」的「立」,意謂:
站起來
立定志向
立業
堅定自守,遇事都有把握
子曰:「吾十有五而志於學;三十而立;四十而不惑;五十而知天命;六
十而耳順;七十而從心所欲,不踰矩。」《論語.為政》
「四十而不惑」的「不惑」,意謂:
不迷惑
掌握知識,不致迷惑
惑於事理
不猜忌
子曰:「吾十有五而志於學;三十而立;四十而不惑;五十而知天命;六
十而耳順;七十而從心所欲,不踰矩。」《論語.為政》
「從心所欲,不踰矩」意謂:
隨心所欲,不會超越規矩
為所欲為
只要喜歡,有何不可
跟著感覺走
子曰:「吾十有五而志於學;三十而立;四十而不惑;五十而知天命;六
十而耳順;七十而從心所欲,不踰矩。」《論語.為政》
細讀本文會讓人聯想到孔子的:
讀書計畫
自強不息
生涯規畫
夢想人生
在這樣的環境裏,我渡過了四年的學生生活。我覺得那四年比其他任何四
年對我都重要。柏克萊使我睜開眼睛,更迫切地觀察社會體認社會;在觀察和
體認之餘,我並沒有感覺知識無能,我反而更信仰知識的力量。知識是力量,
但知識不可以禁閉在學院裡,知識必須釋放,放到現實社會裡,方才是力量。
我更相信一般基礎教育的重要,而對自由的「學院」意識產生無比的信心。學
院要提供博大開放的文理科教育,所謂liberal arts 的教育,這種教育雖然可能
賦予學生日後謀生的技能,但那並不是最重要的目的;這種教育要使學生在潛
默中體會到知識分子的責任,介入社會而不為社會所埋葬—而我相信這是絕對
可能的。我樂觀,因為樂觀乃是柏克萊精神的真諦。(楊牧《柏克萊精神‧柏
克萊精神》)
本文主旨是:
楊牧求學際遇
知識分子的形塑與責任
敘述柏克萊大學的偉大
知識的權威
在這樣的環境裏,我渡過了四年的學生生活。我覺得那四年比其他任何四
年對我都重要。柏克萊使我睜開眼睛,更迫切地觀察社會體認社會;在觀察和
體認之餘,我並沒有感覺知識無能,我反而更信仰知識的力量。知識是力量,
但知識不可以禁閉在學院裡,知識必須釋放,放到現實社會裡,方才是力量。
我更相信一般基礎教育的重要,而對自由的「學院」意識產生無比的信心。學
院要提供博大開放的文理科教育,所謂liberal arts 的教育,這種教育雖然可能
賦予學生日後謀生的技能,但那並不是最重要的目的;這種教育要使學生在潛
默中體會到知識分子的責任,介入社會而不為社會所埋葬—而我相信這是絕對
可能的。我樂觀,因為樂觀乃是柏克萊精神的真諦。(楊牧《柏克萊精神‧柏
克萊精神》)
文中的「知識分子」,指的是:
接受學院教育的人
人中麒麟
特立獨行的人
擁有知識又介入社會的人
在這樣的環境裏,我渡過了四年的學生生活。我覺得那四年比其他任何四
年對我都重要。柏克萊使我睜開眼睛,更迫切地觀察社會體認社會;在觀察和
體認之餘,我並沒有感覺知識無能,我反而更信仰知識的力量。知識是力量,
但知識不可以禁閉在學院裡,知識必須釋放,放到現實社會裡,方才是力量。
我更相信一般基礎教育的重要,而對自由的「學院」意識產生無比的信心。學
院要提供博大開放的文理科教育,所謂liberal arts 的教育,這種教育雖然可能
賦予學生日後謀生的技能,但那並不是最重要的目的;這種教育要使學生在潛
默中體會到知識分子的責任,介入社會而不為社會所埋葬—而我相信這是絕對
可能的。我樂觀,因為樂觀乃是柏克萊精神的真諦。(楊牧《柏克萊精神‧柏
克萊精神》)
「柏克萊使我睜開眼睛」,因為:
接觸到謀生技能
發現柏克萊的美景
得到柏克萊精神的啟迪
柏克萊人才濟濟
在這樣的環境裏,我渡過了四年的學生生活。我覺得那四年比其他任何四
年對我都重要。柏克萊使我睜開眼睛,更迫切地觀察社會體認社會;在觀察和
體認之餘,我並沒有感覺知識無能,我反而更信仰知識的力量。知識是力量,
但知識不可以禁閉在學院裡,知識必須釋放,放到現實社會裡,方才是力量。
我更相信一般基礎教育的重要,而對自由的「學院」意識產生無比的信心。學
院要提供博大開放的文理科教育,所謂liberal arts 的教育,這種教育雖然可能
賦予學生日後謀生的技能,但那並不是最重要的目的;這種教育要使學生在潛
默中體會到知識分子的責任,介入社會而不為社會所埋葬—而我相信這是絕對
可能的。我樂觀,因為樂觀乃是柏克萊精神的真諦。(楊牧《柏克萊精神‧柏
克萊精神》)
「知識是力量」意謂:
知識的魅力
將知識釋放到社會發揮作用
學者的權威
身分的象徵
在這樣的環境裏,我渡過了四年的學生生活。我覺得那四年比其他任何四
年對我都重要。柏克萊使我睜開眼睛,更迫切地觀察社會體認社會;在觀察和
體認之餘,我並沒有感覺知識無能,我反而更信仰知識的力量。知識是力量,
但知識不可以禁閉在學院裡,知識必須釋放,放到現實社會裡,方才是力量。
我更相信一般基礎教育的重要,而對自由的「學院」意識產生無比的信心。學
院要提供博大開放的文理科教育,所謂liberal arts 的教育,這種教育雖然可能
賦予學生日後謀生的技能,但那並不是最重要的目的;這種教育要使學生在潛
默中體會到知識分子的責任,介入社會而不為社會所埋葬—而我相信這是絕對
可能的。我樂觀,因為樂觀乃是柏克萊精神的真諦。(楊牧《柏克萊精神‧柏
克萊精神》)
柏克萊四年讓作者人生轉變,因為:
學得日後謀生技能
感覺知識無能
柏克萊的學術水準
柏克萊精神的實際與樂觀
可觀看題目詳解,並提供模擬測驗!(免費會員無法觀看研究所試題解答)